Em 22 de março de 1927, o general branco Nikolai Nikolaevich Golovin fundou e dirigiu os Cursos Científicos Militares Superiores Estrangeiros em Paris, que foram uma espécie de sucessor da Academia Imperial do Estado-Maior General. Nos anos subsequentes, os departamentos dos Cursos foram abertos em vários outros centros da emigração Branca. Esses cursos deixaram de existir formalmente somente após a eclosão da Segunda Guerra Mundial. Convidamos você a se familiarizar com a história desses cursos. O texto é retirado da coleção "The Russian Army in Exile".
À medida que os remanescentes do Exército Branco iam para o exterior, seu comando começou a pensar em um futuro possível. Todos estavam convencidos de que o governo soviético não poderia ficar na Rússia por muito tempo. Mais cedo ou mais tarde, ele será derrubado. E, como no final de 1917, a anarquia reinará. Foi então que o Exército Russo, retornando à sua pátria, se empenhará não apenas em estabelecer a ordem, mas também em restaurar o poder militar do Estado russo. Essa restauração do poder militar e uma reorganização completa do Exército Vermelho exigiriam um grande número de oficiais suficientemente informados sobre a experiência da Primeira Guerra Mundial e o impacto que ela teve na ciência militar. Além disso, os oficiais deveriam ter influenciado a formação do novo corpo de oficiais, uma vez que o estado-maior de comando do Exército Vermelho, nas condições de seu recrutamento e treinamento, poderia, em geral, não ser adequado para isso.
Depois que o exército foi para o exterior, o general Wrangel tinha poucos oficiais com formação militar superior à sua disposição. E ele tinha plena consciência de que, na ausência de um quadro de oficiais treinados, seria impossível estabelecer a ordem na Rússia, muito menos restaurar seu poder militar. Portanto, já em 1921, quando começou a transferir partes de seu exército de Gallipoli e de Lemnos para os países eslavos, o general Wrangel planejava abrir na Sérvia, em Belgrado, a Academia Russa do Estado-Maior General. Em seguida, ele se voltou para o general N. N. Golovin com a proposta de organizar essa academia e assumir sua liderança.
O General Golovin apresentou ao General Wrangel a inconsistência de tal empreendimento, apontando que a experiência da guerra mundial passada ainda não foi estudada, nenhuma conclusão foi tirada dela, nenhum manual está disponível para estudar esta experiência. Além disso, não há líderes treinados em número suficiente para serem encarregados do ensino. O general Wrangel concordou com esses argumentos e instruiu o general Golovin a preparar tudo o que fosse necessário para a abertura da academia.
Tendo recebido uma oferta para preparar a abertura da Escola Superior Militar Russa no exterior, ele assumiu este assunto de todo o coração. Essa preparação seguiu em duas direções. Em primeiro lugar, era necessário compor o trabalho científico principal, que detalharia a experiência de combate adquirida por cada tipo de arma durante a Primeira Guerra Mundial, bem como todas as mudanças ocasionadas por essa experiência, tanto na organização. das forças armadas do estado e em suas políticas internas em tempos de paz. Este trabalho científico intitulado "Reflexões sobre a estrutura da futura força armada russa" foi compilado pelo general Golovin com a participação direta do grão-duque Nikolai Nikolaevich. O General Golovin, tendo estudado cada questão, apresentou ao Grão-Duque o rascunho de cada capítulo, e o texto foi lido por eles duas vezes. Na primeira leitura, o grão-duque fez modificações de caráter fundamental e, na segunda, estabeleceu-se a edição final. O Grão-Duque queria que este trabalho fosse uma ferramenta orientadora para melhorar o conhecimento militar dos oficiais do Exército Russo que estão no exterior, bem como para treinar jovens que receberam o ensino médio no exterior e que desejam ingressar nas fileiras dos oficiais do futuro exército russo.
Simultaneamente a este trabalho, o General Golovin assumiu a segunda tarefa - a preparação para a abertura da Escola Superior Militar. Ele procurou e treinou pessoas que pudessem se tornar professores e ajudantes. Ambos deveriam garantir a vida científica correta e o progresso de tal escola. Obviamente, com esse propósito, o general Golovin, com a ajuda do general Wrangel, funda círculos de autoeducação militar nos centros da emigração militar russa, para os quais cópias individuais dos capítulos de sua obra principal foram enviadas à medida que eram impressas. Logo esses círculos foram fundidos nos "Cursos de Autoeducação Militar Superior". Em 1925, o número desses círculos chegava a 52, com mais de 550 participantes.
Em 1925, o grão-duque Nikolai Nikolaevich tornou-se o chefe da emigração russa. Aumentou o apoio material aos círculos científicos militares por correspondência e participou ativamente na preparação dos cursos superiores científicos militares em Paris.
Cerca de cinco anos de trabalho científico ativo do General Golovin foram necessários para preparar o manual principal - o livro "Reflexões sobre a estrutura da futura força armada russa". Neste trabalho, toda a influência da experiência da Primeira Guerra Mundial na ciência militar e na experiência relacionada de reorganização de unidades militares de todos os tipos de armas foi claramente apresentada. Somente quando o General Golovin terminou este trabalho, o topo da emigração militar russa criou confiança de que os dados científicos para estudar todas as mudanças na ciência militar e na organização de vários tipos de armas estão suficientemente desenvolvidos e são uma boa base para o estudo as disposições da ciência militar mais recente. Quanto ao número de oficiais que podem desejar concluir um curso completo de ciências militares, a ampla participação de oficiais dos círculos de autoeducação militar superior possibilitou pensar que o número daqueles que desejam ingressar no curso superior científico militar os cursos seriam mais do que suficientes. O grão-duque, tendo recebido confiança tanto na preparação teórica suficiente para a abertura dos cursos, quanto na de que haveria ouvintes em número suficiente, deu seu consentimento a isso.
Em Mas o General Golovin decidiu certificar-se disso na prática. No início do inverno de 1926-27, o general Golovin decidiu dar cinco palestras públicas na reunião de Gallipoli em Paris sobre a Primeira Guerra Mundial. Essas palestras acabaram sendo um evento na vida da emigração militar russa. Desde a primeira palestra, o salão da reunião de Gallipoli estava superlotado. Os ouvintes não estavam apenas nos corredores do corredor, mas também encheram o corredor em frente ao corredor. A mesma coisa aconteceu nas próximas palestras. Ficou evidente que os ouvintes percebem o material que lhes é oferecido com muito interesse. Esse interesse criou a confiança de que haverá alunos suficientes quando os Cursos Científicos Militares Superiores forem inaugurados em Paris. Após o correspondente “tesouro do General Golovin, o Grão-Duque deu seu consentimento para a abertura desses cursos. Dando seu consentimento, o grão-duque, entre as ordens principais, fez os três seguintes.
1) Os regulamentos dos cursos devem ser os da antiga Academia Militar Imperial Nicolau, conforme emendada em 1910, e aqueles que se formaram nos cursos têm o direito de serem contados com o Estado-Maior do futuro Exército Russo.
2) A fim de enfatizar o quão perto de seu coração foi a criação dos Cursos Científicos Militares Superiores, o Grão-Duque decidiu incluir o monograma do Grão-Duque com a Coroa Imperial no distintivo acadêmico concedido aos que concluíssem os cursos com êxito. Nomeie os cursos: "Cursos Científicos Militares Superiores Estrangeiros do General Golovin."
O objetivo desta escola militar de emigrados era proporcionar aos oficiais russos no exterior a oportunidade de obter uma educação militar superior; apoiar o trabalho de treinamento de pessoal em ciência militar russa no nível dos requisitos modernos e disseminar o conhecimento militar entre a União Militar Geral Russa. Já no final da terceira palestra, o General Golovin anunciou sua decisão de abrir em um futuro próximo os Cursos Superior científico-militares em
Paris. Todos os diretores que desejassem se matricular nesses cursos deveriam apresentar relatório sobre a quantidade de alunos matriculados antes de determinado prazo. A este relatório foi necessário anexar informações sobre a passagem do serviço e a recomendação do comandante da unidade ou de um representante sênior de sua unidade ou formação.
Na abertura dos cursos, todos os oficiais que se formaram em escolas militares durante a guerra foram inscritos como ouvintes válidos. Como um número bastante grande de relatórios foi feito por oficiais, o pro. excluídos dos voluntários para distinção, o general Golovin instituiu imediatamente para eles cursos da escola militar, cuja conclusão lhes dava o direito de matricular-se nos cursos científicos militares superiores. Dois alunos dos cursos da escola militar que possuíam o ensino superior civil foram admitidos simultaneamente no curso dos cursos científicos superiores militares como voluntários, de forma que com o fim dos cursos da escola militar se tornavam automaticamente alunos reais dos cursos científicos superiores militares.
Posteriormente, jovens que receberam educação secundária no exterior e eram membros de organizações juvenis russas ingressaram nos cursos da escola militar. Muitos deles, após se formarem nos cursos da escola militar, passaram a ingressar nas fileiras dos alunos dos cursos científicos militares superiores. Por ordem do presidente da União Militar Geral Russa, General Miller, aqueles que se formaram nos cursos da escola militar foram condecorados com o posto de segundo-tenente.
Na primavera de 1927, os trabalhos preparatórios para a organização dos Cursos Científicos Militares Superiores foram concluídos e, em 22 de março de 1927, o General Golovin os abriu solenemente com sua palestra introdutória.
A organização dos Cursos Científicos Militares Superiores baseava-se, como destacou o Grão-Duque Nikolai Nikolaevich, na organização da Academia Militar Imperial Nikolaev. Todo o curso foi planejado para quatro anos e meio a cinco anos e foi dividido em três classes: júnior, sênior e adicional. Na classe júnior, a teoria das operações militares é estudada no âmbito da divisão. Ao mesmo tempo, são estudadas as táticas de armas e outras disciplinas militares, cujo conhecimento é necessário para compreender e resolver muitos problemas que surgem em um estudo detalhado das operações de combate da divisão. Na classe sênior, o uso de divisões no corpo e no exército é estudado. Por fim, na aula complementar, são ministradas disciplinas de ordem superior, à escala nacional, ou seja, estratégia e temas afins.
Durante o trabalho do General Golovin em um livro sobre a estrutura das forças armadas russas, todas as informações científicas, mais precisamente, as disciplinas científicas militares, cujo conhecimento é necessário para cada oficial do Estado-Maior Geral resolver todos os tipos de questões em uma situação militar em rápida mudança, tornou-se gradualmente claro. Quão amplo é o escopo de diferentes informações que são úteis saber para cada oficial do Estado-Maior, especialmente aqueles que ocupam um cargo alto, é mostrado pela seguinte lista de disciplinas científicas militares e líderes que foram designados para ensiná-los em momentos diferentes:
1) Estratégia - Professor General Golovin
2) Táticas de infantaria - Professor Coronel Zaitsov
3) Táticas de cavalaria - General Domanevsky160, General Shatilov, General Cheryachukin161
4) Táticas de artilharia - General Vinogradsky162, Coronel Andreev
5) Táticas da Força Aérea - General Baranov
6) Química de combate - Coronel Ivanov163
7) Engenharia militar de campo e táticas de tropas técnicas - General Stavitsky164, Capitão Petrov165
8) Tática geral - Professor Coronel Zaitsov
9) Táticas superiores - Professor Coronel Zaitsov
10) Revisão dos exercícios táticos clássicos - General Alekseev166, Professor Coronel Zaitsov
11) Serviço de Abastecimento e Logística - General Alekseev
12) Serviço do Estado-Maior General - Professor General Golovin, Professor General Ryabikov167
13) Serviço de tropas automotivas - General Sekretev168
14) Serviço de radiotelégrafo - Coronel Trikoza169
15) Engenharia Militar de Defesa do Estado - General Stavitsky
16) História militar russa - Coronel Pyatnitsky 170
17) O estado atual da arte naval - Professor Almirante Bubnov171
18) História geral da Guerra Mundial 1914-1918 - Professor General Golovin, General Domanevsky, Professor Coronel Zaitsov
19) História da última arte militar - Professor Coronel Zaitsov
20) Psicologia Militar - General Krasnov172
21) Geografia Militar - Coronel Arkhangelsky
22) A estrutura das forças armadas dos principais estados europeus - Professor Emérito Geral Gulevich 173
23) Guerra e Direito Internacional - Professor Baron Nolde
24) Guerra e vida econômica do país - Professor Bernatsky
25) Mobilização da indústria durante a Grande Guerra e preparação para mobilizações futuras - I. I. Bobarykov 174.
O estudo de todas essas disciplinas partiu da ideia de que o conhecimento para um militar só tem valor quando ele sabe como aplicá-lo. Portanto, os cursos não buscam apenas ampliar os horizontes mentais e esclarecer o conhecimento do ouvinte, mas também ensiná-lo a aplicar esse conhecimento quando for criado o ambiente adequado. Essa habilidade é alcançada por meio de um método aplicado, quando os alunos estudam de forma abrangente as questões propostas pelo líder, oferecem uma ou outra solução original e, em seguida, ouvem as críticas do líder e de seus colegas. Assim, eles gradualmente se acostumam a cobrir o problema de forma abrangente e encontrar rapidamente uma ou outra solução. A realização do treinamento por este método é um jogo de guerra, no qual os participantes pela decisão de cada jogada do jogo mostram o grau de sua preparação.
O General Golovin acreditava que o treinamento de um aluno nas três séries exigiria até 800 horas de instrução. Metade dessas horas, ou seja, 400, será dedicada à escuta das palestras obrigatórias. O restante foi destinado a conversas, seminários, resolução de problemas táticos e, por fim, para um jogo de guerra. As aulas abertas obrigatórias, às quais todos os integrantes da União Militar Geral eram admitidos em igualdade de condições com os alunos dos cursos, ocorreram às terças-feiras, das 21 às 23 horas. As aulas práticas, permitidas apenas aos participantes do curso, decorreram no mesmo horário às quintas-feiras. Com esse cálculo, o uso das horas letivas programadas deveria levar de 50 a 52 meses.
No mês de março de 1927, na época da abertura dos cursos, o assistente do chefe do chefe de combate e assuntos econômicos, Tenente-General M. I. Repyev175 reuniu mais de uma centena de relatórios de oficiais que desejavam receber uma educação militar superior. O general Golovin primeiro selecionou os relatórios dos oficiais feitos a partir dos voluntários. Ele ofereceu a esses oficiais a entrada mais cedo nos cursos da escola militar e, após passar no exame de oficial, o direito de entrar na classe júnior dos cursos científicos superiores militares.
O restante dos oficiais foi dividido em 6 grupos, e cada um desses grupos constituiu, por assim dizer, uma classe separada. O Grupo A-1 era formado exclusivamente por oficiais de carreira, a maioria deles já em postos de oficiais de estado-maior, que já haviam trabalhado por dois anos sob a liderança do General Golovin em círculos extramuros de autodidatismo militar superior. Também incluiu generais que pretendiam fazer um curso superior de ciências militares, bem como dois voluntários, visto que tinham ensino superior civil. Os grupos A-2 e A-3 eram formados por oficiais de carreira que não participavam de círculos de autoeducação militar extramuros. Os grupos A-4 e A-5 incluíram oficiais que se formaram em escolas militares durante a Grande Guerra e, finalmente, o grupo A-6 consistiu em oficiais que se formaram em escolas militares durante a Guerra Civil.
O General Golovin acreditava que os cavalheiros líderes deveriam levar em consideração a formação geral dos alunos e, consequentemente, fazer algumas diferenças nos métodos de ensino e em seus requisitos, mas permanecendo estritamente dentro da estrutura do ensino. Para melhor conhecer os ouvintes, foi recomendado a cada aula chamá-los para uma conversa e conduzi-la de forma a ter uma ideia de como o ouvinte entende o assunto e o quanto o assimila. Os líderes tinham que se certificar de que os alunos aprendiam essa disciplina científico-militar não por estudo, mas por percepção consciente. Finalmente, os líderes, examinando várias questões durante os exercícios práticos, devem ser especialmente cuidadosos com as opiniões e decisões expressas pelos ouvintes, evitando insistir na sua decisão, para que os ouvintes não tenham uma espécie de estêncil obrigatório ou modelo para resolver tipo esculpido de questões.
Após dez meses de treinamento, o chefe chefe, em 15 de dezembro de 1927, pediu aos senhores das lideranças que lhe apresentassem, até 1º de janeiro de 1928, uma avaliação do sucesso dos participantes nas aulas práticas dos Cursos Superiores Científicos Militares. Eles tiveram que avaliá-los em cinco graus: 1) excelente, 2) bom, 3) regular, 4) insatisfatório e 5) completamente insatisfatório. Os gerentes tiveram que complementar cada avaliação com várias palavras que a caracterizassem com mais precisão. Os mesmos líderes que fizeram a lição de casa tiveram que justificar essa avaliação com base na lição de casa. Ao fazer esta avaliação, senhores, os dirigentes tiveram que levar em consideração não só os conhecimentos adquiridos pelo ouvinte, mas também o grau de seu desenvolvimento geral, o interesse pelos assuntos militares, a determinação e a capacidade de pensar.
Esta avaliação, fornecida pelos senhores pelos orientadores, permitiu ao líder do curso formar uma opinião conhecida de cada aluno.
Desde o primeiro dia de abertura dos cursos, as aulas decorreram normalmente. Mas para muitos alunos, a frequência regular às aulas era demais para eles. Afinal, ao mesmo tempo que os estudos científicos, era necessário enrolar não só a própria vida pessoal, mas - para a família - e para a manutenção da família. Portanto, a turma do penúltimo ano era uma espécie de filtro: todos aqueles que não conseguiam acompanhar seus colegas desistiam. Havia cerca de metade deles no primeiro ano de cada curso.
Os cursos tiveram tanto sucesso que já no quarto mês de existência, o dirigente dirigiu-se aos cavalheiros líderes com a proposta de redigir o texto do problema doméstico em duas semanas. Este texto deveria ser subdividido nos seguintes títulos: a) tarefa geral, b) tarefas particulares para cada uma das perguntas feitas por ele, c) instruções sobre o que o resolvedor deveria fazer para cada uma das perguntas. Então, em 2 de julho de 1927, foi estabelecida a ordem exata de como os problemas deveriam ser distribuídos para solução em casa, quando os alunos eram obrigados a entregar as soluções; em seguida, a ordem da análise individual e, finalmente, a análise geral. Foi assinalado que as discussões individuais devem ser mantidas o mais curtas possível, uma vez que cada grupo tem apenas uma sessão prática. O líder nas discussões individuais desempenha um papel passivo, incentivando o público a debates curtos, que, entre outras coisas, podem indicar deficiências conhecidas em suas palestras.
A análise geral leva apenas uma aula de duas horas. Deve-se começar pela leitura do problema e da decisão, que foi tomada pelo próprio líder com os mesmos detalhes que foram exigidos dos ouvintes, uma vez que todas as respostas e ordens escritas foram lidas e também constaram nos cartões que os ouvintes deveriam. para mostrar em papel vegetal. Na segunda parte da análise geral, o gestor deve indicar outras opções para resolver este problema. Mas deve ser feito com muito tato para que o público não pense que um estêncil está sendo imposto a eles.
Na terceira parte da análise geral, o gerente se detém nos erros que encontrou nas decisões. Essa indicação deve ser acompanhada por uma explicação sobre as questões da teoria, cuja má assimilação levou a esses erros. O General Golovin quase sempre verificava em cada detalhe cada problema tático, bem como a solução desse problema pelo líder antes de propor uma solução aos ouvintes.
Na primavera de 1928, o tempo para a transição do primeiro ano da classe júnior para a sênior começou a se aproximar. Surgiu uma dúvida entre os ouvintes, que provas e provas de conhecimentos determinarão esta transição - Na ordem do chefe dos cursos de 27 de fevereiro de 1928, indica-se que essas provas consistirão em: a) ensaios, b) um jogo de guerra ec) uma tarefa tática de reportagem com explicação oral.
Os ensaios foram realizados a pedido dos próprios alunos, que manifestaram o desejo de que o conhecimento de todos os cursos fosse verificado antes do jogo de guerra. Os ensaios devem ocorrer perante uma mesa redonda presidida pelo chefe do curso ou seu substituto. Os programas de cada ensaio serão divididos em 15 a 20 ingressos, representando as perguntas básicas que o ouvinte deverá responder após refletir sobre elas. Portanto, ao elaborar um programa, você deve prestar atenção ao fato de que o índice do tíquete é um programa da resposta que se espera do ouvinte à pergunta principal feita no tíquete.
O objetivo do ensaio é testar o quão conscientemente os alunos aprenderam as disciplinas científicas militares que estudaram. A ordem do ensaio foi a seguinte. O próximo ouvinte, tendo pego um ticket no qual está listada a questão principal que lhe é proposta, pensa e prepara uma resposta em mesa separada, usando os manuais que ele levou, durante meia hora. Então, apresentando-se perante a comissão, ele deve, dentro de 15 minutos, completa, mas brevemente, relatar à comissão. Depois disso, os membros individuais da comissão fazem perguntas voláteis ao ouvinte.
Ao ouvir este relatório, os membros da comissão devem prestar atenção ao fato de que não se tratava de uma simples releitura das passagens relevantes do manual, mas representaria uma consideração bem fundamentada da questão principal, embora com as conclusões pessoais do ouvinte.
A resposta foi avaliada com as seguintes notas: excelente (12), muito boa (11), boa (10-9), bastante satisfatória (8-7), satisfatória (6). Nos casos em que a resposta é insatisfatória, o ouvinte é anunciado para reavaliar.
Para dar aos escalões mais altos do Exército Russo a oportunidade de se familiarizarem com o trabalho dos Cursos Científicos Militares Superiores, o General Golovin convidou os generais E. K. Miller e Postovsky 176; a um ensaio sobre táticas de infantaria - generais A. P. Kutepov e Holmsen177; a um ensaio sobre táticas de cavalaria - generais Shatilov e Cheryachukin; a um ensaio sobre táticas de artilharia - General Prince Masalsky178; a um ensaio sobre as táticas das forças aéreas - General Stepanov179 e Coronel Rudnev180; a um ensaio para engenharia militar de campo - General Behm181.
No final de outubro de 1928, foi anunciada nova admissão de alunos às turmas júnior dos Cursos Científicos Superiores Militares. Em 7 de novembro de 1928, o General Golovin deu a seguinte ordem: “Abri uma nova classe de juniores. As aulas serão ministradas de acordo com os mesmos programas e com o mesmo volume que para a primeira composição de alunos regulares. Algumas das mudanças que sou forçado a fazer devido a restrições financeiras são as seguintes: os alunos da atual turma do primeiro ano ouvirão palestras nas terças-feiras com o aluno do último ano. Aulas especiais para o programa de classe júnior serão ministradas para eles às segundas-feiras.
Essas atividades devem ser: a) conversas sobre a natureza das palestras eb) exercícios no mapa. Levando isso em consideração, aumentei o número dessas aulas em comparação com o curso anterior."
A presença obrigatória de todas as palestras gerais por todos os participantes do curso às terças-feiras passou a conferir a esta última um caráter muito especial. Essas palestras começaram, por assim dizer, a cair fora do sistema geral de ciências militares de aprovação. Os temas das palestras das terças-feiras foram principalmente novas questões e teorias, baseadas tanto na experiência da guerra quanto no aprimoramento das armas, abordadas na mais recente literatura militar-científica estrangeira. Nessas palestras, também foram considerados posteriormente os trabalhos de oficiais formados nos Cursos Científicos Superiores Militares. Então, I. I. Bobarykov, em nome do Honorável Professor Geral A. A. Gulevich fez pesquisas sobre o trabalho da indústria na Rússia e na França durante a guerra de 1914-1918 e deu duas palestras sobre a história e a experiência dessa mobilização. Ele também, em nome do General Golovin, traçou a influência das obras dos generais Manikovsky e Svyatlovsky, bem como de outros pesquisadores soviéticos, no desenvolvimento de planos para o primeiro e o segundo planos de cinco anos. Ressalta-se que, durante os 13 anos de existência oficial dos cursos, nenhuma das palestras ministradas às terças-feiras se repetiu pela segunda vez.
A ampla freqüência dessas palestras por alunos não-cursos, por assim dizer, "externos" militares permitiu ao General Golovin, em uma conversa com o chefe dos cursos científico-militares de Belgrado, General Schuberki182, imprudentemente dizer que os cursos de Paris são um tipo de universidade do povo. O general Golovin tinha em mente o conhecimento militar adquirido por visitantes militares externos em palestras às terças-feiras. O general Shubersky interpretou essa expressão literalmente. Portanto, em seu livro (“No 25º aniversário da fundação dos Cursos Científicos Superiores Militares de Belgrado”, p. 13) ele afirma: “Já na primeira reunião do Comitê de Treinamento, foi decidido organizar os Cursos em o modelo da nossa antiga Academia. Desta forma, a organização dos Cursos de Belgrado diferia dos Cursos de Paris, organizados com base na Universidade do Povo”. Com essa ideia dos cursos parisienses, é normal afirmar que “a composição dos participantes do curso … era também … de civis, se fossem indicados pelas Organizações Militares” (Ibid.: 9) Isso, é claro, teria sido normal em uma universidade popular, mas, como mencionado acima, não havia tal coisa nos cursos parisienses. No encontro com o general Schuberki, um dos dirigentes comprovou que os cursos parisienses diferiam dos de Belgrado apenas por uma palestra extra por semana, o que em seu tema não tocava nas questões medíocres que se estudam atualmente nos cursos. O general Shubersky admitiu seu erro.
A única desvantagem dos cursos parisienses era a falta de pesquisas e ensaios para o curso sobre as ações das tropas blindadas nos primeiros anos de sua existência. Esta situação foi causada pelo fato de que a Rússia realmente se retirou da guerra quase imediatamente após a revolução de 1917, e seu exército tinha apenas os primeiros veículos blindados. Ela não estava ciente de quaisquer veículos todo-o-terreno ou tanques rastreados posteriores, bem como das questões de seu uso e táticas. As operações massivas de tanques na Frente Ocidental começaram muito depois da Revolução de fevereiro. Suas experiências e conclusões foram muito contraditórias. Esse defeito foi corrigido na década de 30 pelo professor coronel Zaitsov. Ele começou a estudar novos caminhos na teoria dos assuntos militares e, em particular, as obras do cientista militar britânico e especialista em forças blindadas, General Fuller. Em 1936, houve 8 palestras do Professor Coronel Zaitsov sobre o tema: “Novos caminhos nos assuntos militares - tropas blindadas”. Foram incluídos no número de palestras gerais, ou seja, destinaram-se a ouvintes das três séries: júnior, sênior e adicional. Em 1938, foram realizadas mais 5 palestras na mesma base (para todos os alunos dos cursos) sobre o tema: “As táticas das tropas blindadas”. As palestras do Professor Coronel Zaitsov atraíram a maior atenção do público. Ao mesmo tempo, unidades das tropas mecanizadas foram apresentadas às tarefas do jogo de guerra para os alunos dos cursos.
Enquanto isso, os principais líderes militares das forças armadas francesas e britânicas não se interessaram o suficiente pelas teorias do general Fuller até 1939. E as tropas das potências ocidentais entraram nos campos de batalha em 1940 com um grande número de tanques, mas com noções básicas de táticas de tanques completamente desatualizadas. Grandes formações de tanques alemães com as novas táticas conquistaram rapidamente uma vitória completa sobre as tropas anglo-francesas.
Um teste muito sério do conhecimento adquirido pelos ouvintes foi um jogo de guerra bilateral, para o qual foram alocadas 25 aulas. Este jogo ocorreu quando a turma do último ano dos cursos se formou no Study of Higher Tactics. Foi realizado da seguinte forma: toda a turma do último ano foi dividida em dois grupos. Cada um tinha um mediador estimulado - um líder sênior experiente. No início do jogo, os chefes estavam escolhendo um local de batalha no mapa que corresponderia à tarefa na qual eles queriam basear o jogo. Em seguida, foram preparadas informações para cada grupo, o que permitiu a cada grupo formar uma certa ideia do inimigo, bem como entender a situação existente e, de acordo com esses dados, tomar uma ou outra decisão. O mediador deste grupo determina diferentes posições entre os participantes, começando pelo comandante desta unidade superior e terminando naquele que o último membro do grupo irá ocupar. Em seguida, o mediador os convida - começando pelo comandante da formação e terminando na última posição ocupada - a escrever, de acordo com a posição de cada um, ordens e ordens. Tudo isso deve ser concluído até o final da sessão, quando é entregue ao mediador. Os dois mediadores das partes estudam o trabalho em conjunto e determinam o que poderia ter sido percebido pela inteligência ou de outra forma em relação ao outro grupo, bem como as ações de ambos os grupos que poderiam de alguma forma afetar a situação. Na lição seguinte, os mediadores, tendo analisado individualmente as decisões, ordens e ordens, novamente redistribuem as posições, sendo recomendado transferir os participantes de uma posição para outra a cada vez. Em seguida, eles recebem novas informações sobre o inimigo. Os membros do grupo devem escrever todos os pedidos e pedidos, tendo em conta os novos dados sobre a situação. Ao longo do jogo, os mediadores do grupo produzem críticas leves e individuais aos erros, tanto na execução principal da tarefa de comando quanto na formulação de ordens e ordens.
Inicialmente, supunha-se, após o término de uma tarefa tática ou de um jogo militar, fazer uma viagem de campo aos locais onde teoricamente essa tarefa ocorria. Mas a primeira viagem à área de Villers-Cottrets atraiu a atenção óbvia dos gendarmes; O general Golovin decidiu não fazer mais viagens desse tipo.
Ao passar da classe sênior para alunos adicionais, os alunos tiveram que passar por ensaios: 1) na defesa da engenharia militar do estado, 2) na história da arte militar e 3) em táticas superiores. Os assistentes nesses ensaios foram: na defesa da engenharia militar do estado - General Boehm, e em táticas superiores - General Miller.
O ensaio do primeiro ano da história da arte militar foi cancelado, pois as palestras ainda não haviam sido lançadas. Além disso, o papel de um teste era desempenhado pelas decisões durante um jogo de guerra na sala de aula e em casa: na tática, no serviço do Estado-Maior e nos serviços de abastecimento e retaguarda, na tarefa de reportar para o corpo.
Enquanto o primeiro ano estava concluindo o estudo das ciências que faziam parte do programa da classe sênior e se preparava para a transição para a classe adicional, o General Golovin, em sua ordem de 8 de maio de 1929, introduziu um grande trabalho escrito no programa da classe adicional,não excedendo o tamanho de 20 páginas. Este trabalho deve ter o caráter de um trabalho criativo independente do ouvinte. Na verdade, ele substituiu o "segundo tópico" oral do curso da Academia Militar Imperial Nikolaev. Nos Cursos Científicos Militares Superiores, este tópico será um trabalho puramente escrito. A ordem também indica as razões para tal desvio do programa da academia. As razões são as seguintes: 1) os ensaios de primavera mostraram a capacidade dos ouvintes de fazer apresentações orais, 2) é mais fácil julgar o desenvolvimento e o conhecimento do ouvinte pelo trabalho escrito, e 3) organizar tais apresentações orais para cada ouvinte exigiria muito tempo, bem como custos para alugar um salão.
Cada líder teve que apresentar dez tópicos para cada um dos cursos que ministrou até 20 de maio de 1929. Esses tópicos devem abordar as questões mais recentes. Os trabalhos sobre estes temas apresentados pelos ouvintes serão considerados pelo General Golovin e pelo líder que deu o tema. Os tópicos devem ser escolhidos e formulados de forma que o ouvinte se limite a um ou dois manuais. Essas obras escritas são um teste da capacidade dos ouvintes de estudar de forma independente qualquer obra impressa militar clássica ou nova.
Finalmente, uma instrução especial regula a produção de um teste final especial para estratégia, táticas superiores e serviço do Estado-Maior. Este teste tem como objetivo testar a capacidade do candidato de pensar de forma independente nessas áreas do conhecimento militar. A parte principal é uma apresentação de 15 minutos sobre um tópico específico dada ao examinador alguns dias antes. Este relatório deve representar as conclusões do ouvinte a partir do caso particular dado no tópico. Recomenda-se que, ao responder, apresente diagramas, cartogramas e tabelas. A avaliação enfocará a riqueza de seu conteúdo, o formato da apresentação, clareza de pensamento, convexidade do conteúdo e uso preciso do tempo fornecido.
No final deste relatório, o ouvinte e após as instruções dadas pelo líder chefe, o ouvinte responderá a várias perguntas voláteis sobre os rumos da estratégia, táticas superiores e o serviço do Estado-Maior. As respostas dadas aos examinadores serão avaliadas não do ponto de vista do lado factual, mas do ponto de vista da compreensão da teoria moderna da arte militar. A distribuição dos tópicos entre os candidatos será feita por sorteio. A frequência às provas é obrigatória para todos os alunos da turma complementar, mesmo para os que não estejam a fazer exame nesse dia.
O exame final do 1º ano foi realizado de forma muito solene. Em torno do chefe principal do professor, General Golovin, reuniam-se: Professor Homenageado da Academia Militar Imperial Nikolaev, General Gulevich, mais dois professores gerais da academia, o ex-chefe da Academia Naval Imperial Nikolaev, Almirante Rusin183 e os principais generais de a União Militar Geral: General EK Miller, General Erdeli, General Postovsky, General Shatilov, General Príncipe Masalsky, General Kusonsky, General Suvorov184. Assim, a banca examinadora era composta por quatro professores, especialistas em ensino superior militar e vários generais que se formaram na Academia Militar antes da Primeira Guerra Mundial e, portanto, conheciam bem o programa e os requisitos impostos aos oficiais - alunos desta academia.
O General Golovin acompanhou de perto o trabalho de cada aluno e, muito antes do final de seus cursos, delineou quais deles poderiam ser capazes de continuar o trabalho científico. Os melhores deles eram designados para os departamentos imediatamente após a conclusão dos cursos e, depois de um ou dois anos, após a realização de vários trabalhos e uma aula-teste, eram designados para os departamentos. Foram eles: Coronel Pyatnitsky, Coronel Kravchenko, Coronel Prokofiev185, Capitão Yanovsky186, Capitão Konashevich187, Capitão A. V. Osipov 188, Tenente Kuznetsov189, Segundo Tenente Galai190, Bobarykov, Khvolson191 e Vlasov192.
Em geral, o General Golovin se propôs a tarefa não só de ajudar aqueles que desejam obter uma educação militar superior, mas também de preparar pessoas que pudessem, em caso de mudança da situação política, retornar à Rússia, elevar lá o Colégio Militar Superior. para a altura adequada.
A organização em Paris dos Cursos Científicos Militares Superiores com o programa da Academia do Estado-Maior General não poderia deixar de atrair a atenção do governo soviético. Tudo leva a crer que um dos alunos do primeiro ano, um oficial de estado-maior que, segundo ele, fugiu da Rússia Soviética em 1923, participou de todo o curso, passou com sucesso em todos os trabalhos e provas, foi expulso uma ou duas semanas antes formatura da lista de cursos e depois desapareceu sem deixar vestígios de Paris - foi enviada para os cursos pelo governo soviético. Essa suposição é ainda mais fundamentada porque logo o boletim informativo da Organização do Grão-Duque Kirill Vladimirovich notificou todos os seus membros de que esse oficial do quartel-general era um agente secreto soviético.
Deve-se lembrar também que no primeiro ano de existência dos cursos, quando as aulas iam melhorando, o enviado soviético a Paris exigiu o seu encerramento. O general Golovin, sabendo dessa exigência, voltou-se para o marechal Foch. Este último, junto com o general Golovin, foi para o presidente do Conselho de Ministros. Em uma conversa com este último, o marechal Foch apontou que uma nova guerra com a Alemanha era inevitável, e a emigração militar russa foi amplamente admitida na França como um tiro magnífico, que poderia ser muito valioso para a França e que seria um absurdo para evitar que este tiro mantenha seus militares a uma certa altura. Uma saída para a situação foi encontrada no fato de que os cursos continuarão seu trabalho sob o nome de "Instituto para o Estudo da Guerra e da Paz".
Posteriormente, todos os alunos que se formaram nos cursos foram designados para o Instituto para o Estudo da Guerra e da Paz. Dessa forma, eles poderiam se manter mais em contato uns com os outros, usar livros da biblioteca do curso, assistir a palestras gerais às terças-feiras e, às vezes, realizar tarefas separadas do Professor General Golovin na parte científica militar.
Os cursos como tais deixaram de existir formalmente quando a França entrou na guerra em setembro de 1939. Na verdade, eles existiram em 1940 até o início da ocupação alemã de Paris e produziram 6 edições. Um total de 82 alunos se formaram por eles.
Para dar a oportunidade de receber um ensino superior militar para os oficiais que viviam fora de Paris, o General Golovin abriu cursos por correspondência em 1º de janeiro de 1931, no âmbito do programa dos Cursos Científicos Militares Superiores de Paris. As informações sobre o trabalho dos cursos por correspondência não foram preservadas.
No final de 1930, tornou-se possível abrir uma sucursal dos Cursos Científicos Superiores Militares Estrangeiros em Belgrado, a fim de dar aos oficiais que ali residiam a oportunidade de receber um ensino superior militar. Os cursos foram abertos em 31 de janeiro de 1931. À frente dos cursos de Belgrado, o General Golovin nomeou o Estado-Maior General A. N. Shubersky. 77 alunos formados nos cursos de Belgrado.
Trecho de um artigo do Coronel A. G. Yagubova193
A academia deveria ser inaugurada na Sérvia em 1921, isto é, sem qualquer preparação preliminar, sem nenhum professor treinado, nem um único livro moderno. Os alunos deveriam receber ajuda financeira para livrá-los das preocupações com um pedaço de pão. O chefe desta academia foi proposto ao General N. N. Golovin.
O general Golovin convenceu o general Wrangel de que uma abertura tão apressada da Escola Superior Militar, sem uma preparação preliminar séria, não poderia dar resultados positivos. E por trás do alto letreiro "Academia" haverá conteúdo insignificante.
Segundo o general Golovin, a Escola Superior Militar deveria ser criada por meio de um longo trabalho de formação do corpo docente, unido pela unidade da doutrina militar, que ainda precisava ser trabalhada. Foi necessário compilar livros didáticos que correspondessem plenamente ao nível moderno de conhecimento militar e fazer uma seleção de alunos. Quanto a estes últimos, com o inevitável número limitado deles e com o seu apoio material, a Escola Superior Militar poderia estar repleta de pessoas que não têm tanto sede de conhecimento, mas que querem libertar-se das preocupações de ganhar o seu sustento.
De acordo com o General Golovin, uma educação militar superior devidamente ministrada não deve apenas fornecer o conhecimento necessário para a alta liderança, mas também fazer uma seleção de pessoas de temperamento forte.
A partir daí, o General Golovin acreditava que a Escola Superior Militar emigrante não deveria dar aos alunos nenhum benefício material, mas, ao contrário, exigir deles sacrifício e perseverança para alcançar a meta que outrora se propuseram. Sob tais condições, o General Golovin esperava que apenas as pessoas que realmente desejassem adquirir conhecimento, pessoas que tivessem uma mentalidade nacional e acreditassem no futuro brilhante de seu povo, pudessem ir para a Escola Superior.
O General Golovin estabeleceu o seguinte como objetivo da Escola Superior do emigrado: 1) manter o trabalho do pessoal educacional russo de ciências militares no nível das exigências modernas; 2) a criação de um quadro de oficiais russos com formação militar europeia, capaz de pensar e criar no agregado de todos os fenômenos da guerra.
O primeiro objetivo definido por ele foi alcançado graças à brilhante seleção de líderes, como o Professor General Gulevich, o Professor Coronel Zaitsov, os Generais Stavitsky, Domanevsky, Baranov, Vinogradsky e o Coronel Ivanov. Quanto ao segundo gol, mais de 300 oficiais passaram pelos cursos de Paris em diferentes momentos e por diferentes períodos. Destes, 82 concluíram com sucesso o curso de cinco anos e receberam o direito de usar o distintivo.
